خانم دکتر نجیبه عارف رئیس آکادمی ادبیات پاکستان

نخست باید بگویم که قرار دادن اردو در برابر دیگر زبان‌های پاکستان و معرفی آن به‌عنوان رقیب این زبان‌ها، چیزی جز ساده‌اندیشی نیست. همه زبان‌های پاکستان از سرمایه‌ای ارزشمند و غنی فرهنگی برخوردارند. این میراث فرهنگی برای همه ما اهمیت دارد و باید از آن حفاظت کنیم؛ زیرا اگر پاکستان دارای یک فرهنگ مشترک باشد، این فرهنگ از مجموع سرمایه‌های مشترک همین زبان‌ها شکل گرفته است.

میراث مشترک این زبان‌ها نیز آن‌قدر که ما آنها را از یکدیگر جدا کرده‌ایم، از هم جدا نیست. سرانجام، چه چیزی در شعر عرفانی پنجابی یا سرائیکی وجود دارد که در شعر عارفان سندی نمی‌توان یافت؟ در پشتو، بلوچی و براهوئی نیز همین‌گونه است. داستان‌ها و افسانه‌های عامیانه ممکن است شخصیت‌ها و رویدادهای متفاوتی داشته باشند، اما روح آنها و ارزش‌ها و سنت‌هایی که در رگ‌هایشان جاری است، تفاوت چندانی با یکدیگر ندارد.

در میراث فرهنگی همه مناطق پاکستان عناصر مشترک فراوانی وجود دارد؛ چه در ویژگی‌های زمینی و جغرافیایی و چه در باورها و عناصر معنوی. تاریخ این سرزمین‌ها نیز به یکدیگر پیوسته است. جلوه‌ها ممکن است متنوع باشند، اما روح این جلوه‌ها یکسان است. این تنوع و کثرت جلوه‌ها، قدرت ماست، نه ضعف ما.

با تمام صمیمیت معتقدم که معرفی اردو به‌عنوان دشمن دیگر زبان‌ها نیز درست نیست. برای ابراز عشق به زبان خود، لازم نیست از زبان دیگری متنفر باشیم.

اردو زبان محیط و فضای اجتماعی ماست؛ زبان بیان علمی و رسمی ماست؛ زبان ارتباط میان مردم کشورمان است و یکی از سرمایه‌های مهم تاریخ ملی و فرهنگی ما را نمایندگی می‌کند. اگر بکوشیم نسل‌های آینده خود را از این میراث محروم کنیم، هیچ کار بزرگی انجام نداده‌ایم، بلکه به خودمان زیان زده‌ایم. با این کار، دامنه علمی و فکری فرزندانمان را محدود می‌کنیم و آنان را از میراث زبانی و فرهنگی خود دور خواهیم ساخت.

اما پرسش مهم این است که رویکرد جمعی ما نسبت به اردو چگونه است؟ و مهم‌تر از آن، آیا برای رشد و توسعه اردو به‌عنوان یک زبان، اقدامات جدی انجام داده‌ایم یا نه؟

پیش از آن باید دو نکته روشن شود.

نخست اینکه اردو فقط ادبیات و گونه‌های ادبی آن نیست. این تصور که تمام امکان‌های پیشرفت اردو و آینده آن به توسعه ادبیات اردو وابسته است، چیزی جز خیال خام نیست.

دوم اینکه صرفاً زبان روزمره و محاوره بودن نیز نمی‌تواند نشانه آینده روشن یک زبان باشد. اینکه اردو یکی از زبان‌های پرکاربرد در رسانه‌هاست، برای اطمینان از آینده آن کافی نیست.

هیچ زبانی نمی‌تواند پیشرفت کند، مگر اینکه به زبان علم و دانش تبدیل شود؛ مگر اینکه برای بیان مفاهیم عمیق فلسفی، ظرفیت زبانی چندلایه و مناسب و برای بیان مباحث پیچیده، ساختاری منسجم و دقیق در اختیار داشته باشد؛ و مگر اینکه قالب‌های روشن و مشخص بیانی آن بتوانند مطالب علمی را با نهایت دقت بیان کنند.

همچنین در عمل، پیشرفت هر زبان ارتباط مستقیمی با فرصت‌های اقتصادی مرتبط با آن زبان دارد. اگر آموختن و دانستن یک زبان در مسیر دستیابی به فرصت‌های اقتصادی مانع ایجاد کند، احتمال اینکه آن زبان به زبان آینده تبدیل شود، هر روز کمتر خواهد شد؛ حتی اگر آن زبان حافظ بخش بسیار مهمی از میراث فرهنگی باشد.

در میان همه زبان‌های پاکستان، اگر زبانی تجربه تبدیل شدن به زبان علم، دانش و موضوعات علمی را داشته باشد، آن زبان اردو است. البته این بدان معنا نیست که زبان‌های دیگر چنین ظرفیتی ندارند. بی‌تردید هر زبانی می‌تواند به چنین جایگاهی برسد، اما برای آن، توسعه مستمر زبان در یک دوره طولانی ضروری است.

در شرایط کنونی، اردو تنها زبانی است که نه‌تنها سال‌ها در مناطق مختلف به‌عنوان زبان رسمی مورد استفاده قرار گرفته، بلکه سابقه آموزش علوم و ریاضیات تا سطح دانشگاه نیز در آن وجود دارد.

شاید نسل جدید ما نداند که تقریباً صد سال پیش، در دانشگاه عثمانیه حیدرآباد دکن، حتی تا مقطع کارشناسی ارشد ریاضیات نیز به زبان اردو آموزش داده می‌شد. در آن زمان، مدرک کارشناسی ارشد بالاترین مدرک دانشگاهی محسوب می‌شد و پس از آن می‌توانستند مستقیماً برای دکترا اقدام کنند.

بنابراین، مسئله این نیست که آیا اردو توانایی تبدیل شدن به زبان آموزش عالی را دارد یا نه؛ مسئله این است که آیا ما برای نسل جدید خود، آموزش علمی و اصولی زبان اردو را فراهم کرده‌ایم یا نه؟

پاسخ روشن است: خیر.

در کنار این، نکته دیگری نیز باید روشن شود: زبانی که قرار است در آینده وسیله انتقال علم و دانش باشد، باید از همان دوره‌های ابتدایی آموزش داده شود. در سراسر جهان، روال همین است که آموزش زبان تا پایان دوره متوسطه و دبیرستان تکمیل می‌شود. دانش‌آموزی که برای تحصیلات عالی وارد دانشگاه می‌شود، باید بر ابزار ارتباطی خود تسلط کامل داشته باشد و بتواند مفاهیم عمیق علمی را درک کند، بیان کند و مورد تجزیه‌وتحلیل قرار دهد.

افراد نسل من تجربه کرده‌اند که حتی کسانی که اردو زبان مادری‌شان نبود و در مدارس ابتدایی بسیار ساده و کم‌امکانات درس می‌خواندند، باز هم تسلط نسبتاً خوبی بر اردو پیدا می‌کردند. امتحان اردو آسان‌ترین امتحان به شمار می‌رفت، زیرا در دوره‌های ابتدایی، دامنه واژگان، تمرین‌های کاربرد زبان و شیوه منظم کردن و بیان افکار، به‌خوبی در ذهن دانش‌آموزان نهادینه می‌شد.

تا کلاس پنجم، به‌جز اردو و ریاضیات، امتحان سایر درس‌ها به‌صورت شفاهی برگزار می‌شد. این کار باعث می‌شد دانش‌آموزان در سخن گفتن، لحن و تلفظ نیز تمرین و اصلاح شوند.

آموزش انگلیسی از کلاس ششم آغاز می‌شد، اما معلمان آن‌قدر بر دستور زبان انگلیسی تأکید داشتند که دانش‌آموزان دست‌کم در خواندن و نوشتن با مشکل جدی روبه‌رو نمی‌شدند.

به همین دلیل، کودکانی که در مدارس اردومتوسط تحصیل می‌کردند، نه‌تنها بر اردو تسلط خوبی داشتند، بلکه همین افراد در کالج‌های حرفه‌ای، روزنامه‌نگاری و رسانه و حوزه‌های مختلف دیگر، چنان موفقیت‌هایی به دست آوردند که هنوز هم آن دوره را دوران طلایی آموزش می‌دانند.

در میان آنان، افرادی از پنجاب، سند، خیبرپختونخوا، بلوچستان، آزاد جامو و کشمیر و گلگت‌بلتستان حضور داشتند؛ افرادی که اردو نه‌تنها مسیر پیشرفت فکری و علمی را برای آنان گشود، بلکه فرصت‌های اقتصادی نیز برایشان فراهم کرد.

اردو زبان مادری بسیاری از آنان نبود، اما این موضوع نه مانعی بر سر راه رشد علمی و فکری‌شان شد و نه امکان پیشرفت اقتصادی آنان را محدود کرد.

این روند تقریباً تا بیست‌وپنج یا سی سال پیش ادامه داشت، اما سپس به‌تدریج ضعیف شد و سرانجام تقریباً از میان رفت.

برای پی بردن به وضعیت امروز، لازم نیست خیلی دور برویم. کافی است کودکان متولد قرن بیست‌ویکم را ببینیم و میزان تسلط آنان بر زبان اردو را بررسی کنیم. چه در مؤسسات آموزشی خصوصی ممتاز تحصیل کرده باشند و چه از مدارس دولتی آمده باشند، تفاوت چندانی در سطح توانایی آنان در اردو دیده نمی‌شود.

میزان آشنایی مجریان و خبرنگاران جوان رسانه‌ها با زبان اردو کاملاً آشکار است. کار به جایی رسیده که حتی نویسندگانی وارد عرصه شده‌اند که هنگام نوشتن دیالوگ‌های سریال‌ها، با کاربرد نادرست واژه‌ها و ساختارهای زبانی، ضعف خود را نشان می‌دهند.

این مشکل فقط مربوط به گروه‌های زبان و ادبیات اردو در دانشگاه‌ها نیست؛ بلکه مسئله‌ای مربوط به تمام نسل جوان است.

در چنین شرایطی، آینده اردو چه خواهد شد؟ اگر نسلی که از مدارس و مؤسسات آموزشی دولتی و خصوصی فارغ‌التحصیل می‌شود، با زبان اردو بیگانه شده باشد، چگونه می‌توانیم از آنان انتظار داشته باشیم که در آینده حافظ و پرچم‌دار زبان اردو باشند؟

ما به‌عنوان نویسندگان اردو، به‌وضوح می‌بینیم که آنچه می‌نویسیم، نوشته‌ایم و می‌خواهیم بنویسیم، در نسل‌های آینده شاید خوانندگان کافی نداشته باشد؛ و اگر کسی بخواند، شاید کسی نباشد که بتواند لایه‌های معنایی و عمق آن را به‌درستی درک کند.

نمونه‌های استثنایی و فردی کارساز نیستند. قضاوت همیشه بر اساس روند کلی و عمومی جامعه انجام می‌شود. ارتباط ما با نسل آینده، دست‌کم از نظر زبانی، در حال ضعیف شدن است و این مسئله‌ای مهم اجتماعی است.

من بارها از این وضعیت ابراز تأسف کرده‌ام که در دانشگاه‌های ما، از میان تمام گروه‌هایی که با نام اردو فعالیت می‌کنند، هیچ‌کدام مسئول آموزش زبان اردو نیستند. بسیاری از این گروه‌ها در واقع گروه‌های ادبیات‌اند و بر این فرض استوارند که دانشجویانی که وارد آنها می‌شوند، از پیش بر زبان اردو تسلط دارند.

اما آزمون ورودی دانشگاه‌ها، پرده از این خوش‌خیالی برمی‌دارد و سطح مهارت زبانی دانشجویان را آشکار می‌کند. با وجود این، به‌جز چند درس محدود مربوط به زبان، بیشتر گروه‌های دانشگاهی آموزش ادبیات را هدف اصلی خود قرار داده‌اند.

چند سال پیش، ما در دانشگاه بین‌المللی اسلامی، «زبان اردو و زبان‌شناسی» را در مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا به‌عنوان یک رشته تخصصی مستقل راه‌اندازی کردیم و نتایج بسیار خوبی به دست آمد؛ اما این شیوه هنوز عمومیت پیدا نکرده است.

جوانانی که از همین گروه‌ها فارغ‌التحصیل می‌شوند، وقتی به معلم مدرسه تبدیل می‌شوند، مسئولیت آموزش زبان را بر عهده می‌گیرند؛ در حالی که درباره زبان و شیوه‌های نوین آموزش آن تقریباً هیچ اطلاعی ندارند و نتیجه نیز روشن است.

برای آموزش انگلیسی به‌عنوان یک زبان خارجی، مدرک و رشته مستقلی با عنوان T.E.F.L. وجود دارد. کسانی که این مدرک را می‌گیرند، نه‌تنها مهارت‌های زبان انگلیسی را می‌آموزند، بلکه روش‌های آموزش مدرن آن را نیز به‌صورت نظام‌مند فرا می‌گیرند. نتیجه این است که آموزش انگلیسی مؤثرتر واقع می‌شود.

معلمان اردو، حتی اگر تلاش زیادی هم بکنند، به چنین نتیجه‌ای دست پیدا نمی‌کنند. بنابراین لازم است فوراً به این مسئله توجه شود و نظامی برای آموزش علمی و اصولی اردو در دوره‌های ابتدایی ایجاد گردد؛ نظامی که از طریق آن معلمان آموزش ببینند و برنامه درسی جدیدی تدوین شود؛ برنامه‌ای که نه‌تنها علاقه کودکان را حفظ کند، بلکه مهارت استفاده خلاقانه و فکری از زبان را نیز به آنان بیاموزد.

این کار وظیفه یک فرد یا یک نهاد نیست؛ بلکه نیازمند توجه جدی و کامل همه نهادهای آموزشی و فرهنگی است.

آینده را باید با نگاه به حال تعیین کرد، نه گذشته.

و نکته آخر اینکه برای حرکت در مسیری که جهان امروز در پیش گرفته است، تسلط بر دست‌کم یک زبان بین‌المللی ضروری است. اما جایگزین کردن یک زبان خارجی به جای زبان خودمان، به هیچ‌وجه خردمندانه نیست.

اردو در کنار دیگر زبان‌های پاکستان، با پیوندی تاریخی و فرهنگی به یکدیگر وابسته است. ما چنین پیوندی با زبان انگلیسی نداریم. زبان انگلیسی و تمام سنت و پیشینه آن، با تجربه جغرافیایی و تاریخی ما فاصله زیادی دارد.

باید انگلیسی را برای آموختن علم و دانش و برای گفت‌وگو با مردمانی که خارج از مرزهای جغرافیایی ما زندگی می‌کنند، حتماً بیاموزیم و به کار ببریم؛ اما در کنار آن، حفظ و تقویت زبان‌های بومی و ملی نیز اهمیت فراوان دارد.

سخن آخر اینکه ویژگی متمایز کودکان یک کشور چندزبانه باید این باشد که بیش از یک زبان بدانند. تاریخ ما گواه آن است که کودکانی که به پشتو، سندی، پنجابی، بلوچی و دیگر زبان‌ها سخن می‌گفتند، اردو را نیز آموختند، انگلیسی را نیز یاد گرفتند و بسیاری از آنان حتی فارسی و عربی را هم فراگرفتند.

این امر نه‌تنها از توانایی‌های آنان نکاست، بلکه بر قابلیت‌هایشان افزود. آنان در عرصه‌های مختلف به موفقیت‌های بزرگی دست یافتند.

اکنون پرسش این است: آیا در دوره‌های ابتدایی و متوسطه، آموزش زبان به اندازه‌ای که شایسته آن است مورد توجه قرار می‌گیرد یا نه؟

پاسخ این پرسش را از دیگران نپرسید؛ از خودتان بپرسید.

لینک: https://www.facebook.com/share/p/17QXuPR187/